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    政治课堂实践三生三动三性五环节高效教学模式

    时间:2017-05-29 20:59:21  来源:  作者:赵万雪

           近年来,新课程改革进行得如火如荼,新课改精神已经深深地渗透到我们的日常课堂教学中。在进行新课程改革的过程中,我校杨校长提出“3335”即三生三动三性五环节高效教学模式,以培养学生主动学习、提高学生的探究能力,让师生共享教育的幸福。作为一线教师,我通过不断研究学习,并努力在课堂教学过程中加以运用,适应当前新课改的基本要求,从而提升自身的幸福感。下面,我以高三一轮复习课《中国特色社会主义事业的领导核心:中国共产党》为例,从课堂教学五环节中谈谈“3335”教学模式的运用。
            一、定向导趣
           作为高三政治一轮复习课,紧密联系热点时事是必须,所以我特别选择了纪念长征胜利80周年的公益广告和图片以及十八届六中全会的相关材料,进行导课,这两个案例距离学生生活比较近,所以学生愿意参与到探究活动中,并能够积极调动思维进行讨论回答问题。例如,我设问,为什么八十年前年轻弱小的红军在异常艰苦的情况下能够取得胜利呢?学生之间小组交流讨论分享结论。有的同学回答,因为工农红军有党的领导,有党的理想信念的指引;有的同学回答,爬雪山、过草地过程中党员的带头模范作用,使红军战士更加团结在一起,努力克服困难,进而积淀了不屈不挠的长征精神;有的同学回答,在党的铁的纪律武装下的部队得到了广大人民群众的支持。最后引导学生得出结论,跟着党走,是广大红军战士面对困难时坚定的选择,党的领导,是长征胜利的根本保证,所以是历史和人民选择了中国共产党作为中国革命的领导者,进而建立了人民当家作主的新中国。为了走好今天的长征路,必须继续弘扬伟大的长征精神,必须坚持中国共产党为领导核心。
            二、自学导疑
           通过批阅学生的导学案,发现学生中间存在的一些疑问,然后在复习课开始之前展示给同学们,带着这些疑问共同梳理关于中国共产党的相关知识,然后找出这些观点中的错误之处,并分析原因。引导学生主动复习、探究疑问。

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           三、群学导思
           通过解读高考考纲和展示高考考情,引导学生小组之间共同梳理主干知识及需要区分的重点知识党的执政方式,学生之间共同分享、交流总结。在课上,学生有效地掌握了关于中国共产党的主干知识,如地位、性质、宗旨、执政方式、指导思想、执政理念等,并分别从内涵、要求、原因等角度分析了三种执政方式的区别,知识网络的构建有助于学生答题准确性地提高,所以通过分析课前出现的疑问,并阐明原因,就可以达到学以致用的效果。学生在复习完主要知识后再来分析课前疑问,就站在了一个较高的角度,可以正确地区分好党、人大、政府在国是上发挥的不同作用。同时,在学生相互交流的这一过程中有利于调动学生的主动性,培养学生思维的敏捷性,可以提高学生参与的广度和深度,共享研讨交流中带来的互动、灵性、人性的特征。
    无论是人大还是一府两院都要接受中国共产党的领导,所以走好今天新的长征路,关键还在于党的领导。打铁还需自身硬。要促进中国特色社会主义事业蓬勃发展,党就要具备与时俱进的执政能力,不断加强党的自身建设。然后进行补充教材知识,关于党的建设的一般内容,再结合十八届六中全会公报的相关内容,让学生用材料中的内容来分析党是怎样加强自身建设的。这一过程主要引导学生个性化、人性化地学习,希望学生能够发现问题并解决问题,进而体会到学习的乐趣。而且党的建设的相关内容本身对于高中生来说比较枯燥,但是在内容讲解过程中,我巧妙地联系到班主任老师本人也是党员,平时在班级,要求学生做到的事情,班主任老师一定以身示范,高标准地完成并持之以恒,如果学生做不到或很难完成,班主任老师则会循循善诱,引导鼓励学生不断努力超越自己战胜困难完成学习任务。这样,学生对于党的感性认识就通过身边这样一位共产党员的先锋模范作用加强了,那么对于党领导下的一个又一个事业的胜利就不会觉得遥远飘渺,更加坚定了对党作为执政党和领导核心的拥护之情。所以,枯燥的政治课要想确实发挥好学生的主体作用,必须要从学生生活出发,重视和学生感情的互动,引发学生情感上的共鸣,才能切实调动起学生学习的愿望,也才能真正达到政治课应该具备的育人功能。

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           四、质疑导法
            在学生结合十八届六中全会公报的内容分析党怎样加强自身建设之后,马上回归课本,将时事材料与课本知识联系起来,引导学生总结党怎样做某事为什么做某事的一般性答题规律,提炼解题思路,确保学生能够在高考材料题中可以拿到部分分值。
            五、检测导效
            在知识梳理结束后,必须做好随堂检测,以检查学生高考学习目标的达成情况。我选择了有代表性地三道高考真题,学生通过审设问、审题肢,设问和题肢的对应来进行选择,效果初显,真题都准确无误地做出来。然后又进行了两道变式训练,我在题肢上特别设下了陷阱,在党的执政方式、工作中心等几个学生特别容易混淆的知识点出现干扰项,有的学生确实出现了疑问,正好为我创造了有效矫正的机会。所以,在课堂教学中,教师必须要时刻关注学生的状态,不论正确的还是错误的,通过这种互动,才能提高学生解决问题的能力,实现知识的及时掌握和迁移。
    正所谓教学相长,通过这一节课的教学,不仅使我体会到了其乐融融的课堂气氛,也提高了我作为一名普通高中老师的幸福感,学生在积极主动地探究我所预设的问题,并不断生成新的知识体系,让我很是惊喜。当然,在以后的课堂教学中,我会继续渗透“3335”幸福课堂教学模式,实现教与学的完美结合。